Faire appel à un intervenant extérieur

Ça fait plusieurs années qu'à la suite de mes travaux de recherche et d'écriture, j'interviens dans les établissement scolaires pour rencontrer des élèves de la 3ème aux classes préparatoires. Ensemble, nous parlons de la guerre civile, de l'exil, des conditions de vie dans les camps de réfugiés, mais aussi de tout un tas de choses en lien avec la mémoire historique.

Comment ça marche ?

Se préparer à la rencontre

Avant de me déplacer dans une classe, j'essaie dans la mesure du possible de toujours rencontrer le professeur. C'est un moment important qui me permet de connaître les attentes de l'enseignant (en terme de format et de contenu), de poser des questions sur le groupe-classe (taille du groupe, âge des élèves, niveau,…) et de régler toutes les questions pratiques.

A partir de là, je prépare l'intervention.

Investir la salle de classe & établir le contact

Le jour dit, j'arrive toujours en avance. Cela m'aide à gérer mon stress mais aussi à transformer la salle de classe, quand c'est possible bien sûr.

Je ne suis pas un professeur qui vient faire cours. Je ne fais pas cours. C'est un temps de rencontre pendant lequel le groupe-classe et moi allons nous dire des choses, des choses graves et douloureuses.

Laisser de l'espace à la langue

La qualité de l'échange avec les élèves est ma priorité.

Si cet échange peut se faire en espagnol, tant mieux, c'est un plus mais ce n'est pas un but en soi.

Siempre me presento en español y despues, bueno, depende. Passer du français à l'espagnol et de l'espagnol au français se hace de forma natural, en contexto.

Poser le contexte, introduire le récit

J'essaie de m'appuyer sur les éléments qui ont été introduits par les enseignants (professeur de langue ou d'histoire) mais, très souvent, l'enseignant n'a pas eu le temps d'approfondir. 

Ce n'est pas un problème.

Je reprends tout avec le groupe-classe et j'illustre avec mon histoire familiale.

Faciliter la prise de parole & l'expression des élèves

La guerre et l'exil sont des sujets clivants. C'est bien pour cela qu'il faut en parler ! Alors, que les élèves aient préparé ma visite ou pas, je vais toujours m'arranger pour introduire un dialogue.

Être ouvert au débat et savoir gérer les opinions divergentes est selon moi, la qualité primordiale d'un intervenant extérieur. 

Illustrer, témoigner, partager

C'est la raison d'être de la rencontre : parler de la guerre d'Espagne et de l'exil républicain, c'est parler de ce qui conduit les individus à quitter leur région d'origine pour chercher refuge dans un autre pays.

Aborder cette problématique, qui est au cœur de toutes les questions sur l'immigration, rend plus intelligible aux élèves le monde dans lequel ils vivent.

Pour, en définitive, enrichir l'enseignement

Si je devais résumer mon rôle à une seule chose, je dirais que c'est celui d'enrichir l'enseignement. 

Quel que soit le projet du professeur, le cadre que celui-ci a défini lorsque nous nous sommes rencontrés en amont, l'objectif recherché est toujours le même : conforter le travail de l'enseignant.

Je suis convaincue que c'est en sensibilisant les jeunes aux enjeux de tolérance, de paix et de respect des droits humains, que l'on construit une société plus consciente et solidaire.

Ainsi, à mon petit niveau, en donnant voix dans les établissements scolaires à la mémoire historique des républicains espagnols, je participe à éveiller les esprits et les consciences.

Un format sur mesure

1 ou 2 heures, en présentiel ou en visio, dans la salle de classe ou au CDI de l'établissement,... c'est selon, mais l'intervention se déroule toujours sur le temps scolaire.

Un contenu sur mesure

L'intervention s'inscrit dans le projet pédagogique de la classe. Je m'adapte donc aux aux circonstances, aux attentes de l'enseignant,  et bien sûr au groupe-classe.

Une intervention gratuite 

J'exerce l'activité d'intervenante extérieure à titre bénévole : l'établissement n'a pas à me verser de rémunération. Le cas échéant, il peut prendre en charge les frais de déplacement. 

Des supports adaptés 

Je me déplace avec mon matériel pédagogique, mes supports, mes fournitures. Sur place, j'ai seulement besoin d'un tableau blanc, à défaut d'un paper-board et son bloc de papier.

Dans le respect des principes fondamentaux du service public de l'éducation 

Comme tout autre recours à un intervenant extérieur, mon intervention nécessite l'autorisation préalable du directeur d'école ou du chef d'établissement.

• Lycée polyvalent Pierre Mendès-France, Vitrolles (13)
• Collège Le Riberal, Saint-Estève (66)
• Lycée Jean Geiler, Strasbourg (67)
• Lycée Fustel de Coulanges, Strasbourg (67)

   

   

• Lycée international des Pontonniers, Strasbourg (67)
• Lycée d'enseignement agricole d'Obernai, Obernai (67)
• Lycée des métiers René Cassin, Strasbourg (67)
• Lycée polyvalent Jean Jacques Henner, Altkirch (68)

Des questions ? 

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